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医学影像学多媒体教学脚本的编写 |
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来源： 作者： 发布时间：2007-03-11
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随着电脑多媒体技术的不断发展，多媒体教学以形式多样、图文并茂、动静结合的优势显示它广阔的前景，越来越受到大家的青睐。教学内容的多媒体制作和演示，除了形式以外，更重要的是需要反映教学内容的、好的多媒体脚本，就象一部好的电影首先要有好的剧本一样。目前国内医学影像教学中的多媒体制作资料还比较少。去年以来，我们在医学影像专业中开展多媒体教学，根据教学大纲，对教学内容进行多媒体脚本的编写摸索。完成了各系统医学影像多媒体教学的脚本编写，通过多媒体制作并在我校医学影像专业教学中开始应用，收到良好的教学效果，现总结介绍如下。
脚本编写内容，以人民卫生出版社《放射学》教科书上中下册为蓝本，辅以其他中外影像学专著为参考书。参加编写教师6名，均为有多年医学影像专业教学经验的副教授以上教师。编写方法：1、文字编写，按照教学大纲所要求贯彻的内容把每次课内容的要点，以幻灯片的形式进行编写。编写基本格式为：“教学目的与要求一基本原理一病理一病理与影像学联系一影像学检查方法一影像学表现一诊断和鉴别诊断要点一小结”。2、图像插入。根据内容需要，插入适当的插图。包括教师自己绘制的线图，或通过扫描仪获取教科书线图，本科影像学教学片图像，教科书中图片、录象带或VCD插入。3、实物插入演示：一些教具，如各种造影剂或导管教学，实物演示比图像更能说明问题，即把这些教具编排到脚本当中。
按照规定的基本格式进行设计、编写，共完成了各个系统医学影像教学多媒体脚本220个。参加编写的教师，目的清楚、任务明确，编写出的每个脚本格式统一，内容全面，图文并茂，动静结合，都能通过教研室审核，完成多媒体制作。在广西医科大学医学影像专业94、95级学生专业课教学中使用，授课学生共56人，参加授课教师11人。在接受多媒体教学方法授课之前，94级学生已经过传统影像学教学方法进行呼吸系统，循环系统等内容的学习。经过比较，教师体会授课得心应手，容易讲解。学生反映学得生动活拨，易懂易记，收到良好的教学效果。
医学影像学多媒体脚本必须包括教学大纲内容。内容决定形式，形式反映内容。在教学中，无论采取那种教学方式，都首先要保证教学内容的全面贯彻。多年来我们使用的教材均以人民卫生出版社出版的《放射学》教科书（上中下册）为主，该教科书内容保证了学生基本知识，基本技能，基本操作的掌握。进行多媒体脚本编写时，编写的教师首先要熟悉教科书每次课的内容，精通要授课的技术，结合多年的教学经验，把要讲授的内容以课堂讲授的形式编写出教学的提纲和要点，包括文字内容的编写和各种插图编排，成为内容完整，简单扼要，重点突出的幻灯片形式的脚本。脚本内容的顺序、使用的语言文字尽可能与书本上保持一致。以方便学生课前课后进行预习和复习。两年来的教学实践证明，编写的脚本不仅能够满足教学内容的贯彻，比传统的教学方法，多媒体演示形式教学更灵活，更方便。教师所要教授的内容信息量更大，从而有可能在课堂上给学生介绍一些有关的新知识、新技术，扩展学生的知识面。
医学影像多媒体教学脚本编写格式统一，使编写教师在编写中目的明确，思路清楚；且容易编写，编写的内容全面而不至于遗漏。同时将老教授的丰富教学经验和每个教师的先进教学方法适当地编写进去，传授下来，保证在不同教师授课，收到尽可能相同的教学效果。有了统一格式的多媒体教学，教师授课时比较容易从基础到临床理论，从临床诊断到影像诊断，深入浅出地讲解。应用两年来，学生认为上课时能够思想连贯地掌握疾病的病理生理，病理与影像学间的联系，以及影像学检查方法和表现，达到掌握每个疾病的影像学检查与诊断技术的目的。
大量的医学影像插图是多媒体脚本编写的一个很大的优势。为了对要讲授的内容更好地说明，特别是对一些征象，一些疾病的影像学表现，插入适当的图像，包括线图、影像图像、实物等大量图像，以协助讲解，从而增加学生的理解能力。图像的选择，力求简单、明了、典型，能够说明或印证所讲解的内容。我们认为，需要帮助说明解剖的插图，一般采用线图，需要说明疾病的影像学表现，则以各种影像学图像为主，需要介绍影像学检查的方法，特别是造影或介入放射学的操作，则最好选用录象或VCD动态形式；需要介绍某些影像学检查仪器设备，特别是一些小的仪器，则可通过多媒体投影仪进行实物投影来演示。利用多媒体技术的优势，使过去单纯的课本或黑板文字形式，变得形式及内容都丰富多彩。学生易于理解，印象深刻，获得一种视听新感觉，从而收到良好的教学效果。
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